doi: 10.56294/mw2024597
COMUNICACIÓN BREVE
Educational innovation and youth participation: the Inverted Classroom in the optional vote
Innovación educativa y participación juvenil: el Aula Invertida en el voto facultativo
Janeth
Carolina Alvarado Alquinga1 
, Marco Vinicio Nugra Pachar1 *, Janina Mariuxi Pineda Guerrero1 
*, Marta Cecilia Ibarra Freire1 *, Yilena Montero Reyes1 *
1Universidad Estatal de Milagro, Ecuador.
Citar como: Alvarado Alquinga JC, Nugra Pachar MV, Pineda Guerrero JM, Ibarra Freire MC, Montero Reyes Y. Educational innovation and youth participation: the Inverted Classroom in the optional vote. Seminars in Medical Writing and Education. 2024; 3:597. https://doi.org/10.56294/mw2024597
Enviado: 27-12-2023 Revisado: 12-04-2024 Aceptado: 21-08-2024 Publicado: 22-08-2024
Editor: PhD.
Prof. Estela Morales Peralta
Autor para la correspondencia: Marco Vinicio Nugra Pachar *
ABSTRACT
The implementation of the Inverted Classroom in the civic education of high school students in Ecuador represented an attempt to modernize teaching methods and strengthen youth electoral participation. However, this phenomenon could not be analyzed in isolation, as similar challenges persist in Latin America in terms of political interest and trust in democratic institutions. During 2023 and 2024, the region experienced institutional crises and increasing polarization, affecting youth participation in electoral processes.
The Inverted Classroom allowed students to access theoretical content outside the classroom and focus on reflection and application in class, promoting more dynamic learning. In countries such as Mexico and Colombia, similar initiatives strengthened democratic education through digital platforms and youth participation programs. However, in countries with technological gaps, such as Brazil and Peru, the implementation of this methodology required greater investment in infrastructure and teacher training.
In conclusion, the Inverted Classroom proved to be an effective strategy to encourage youth participation in democracy. Its success depended on adaptation to each national context, as well as institutional support to ensure equitable access to civic and digital education.
Keywords: Flipped Classroom; Civic Education; Optional Vote; Youth Participation; Democracy.
RESUMEN
La implementación del Aula Invertida en la educación cívica de los jóvenes de segundo de bachillerato en Ecuador representó un intento por modernizar los métodos de enseñanza y fortalecer la participación electoral juvenil. Sin embargo, este fenómeno no pudo analizarse de manera aislada, ya que en América Latina persisten desafíos similares en términos de interés político y confianza en las instituciones democráticas. Durante 2023 y 2024, la región experimentó crisis institucionales y una creciente polarización, afectando la participación juvenil en los procesos electorales.
El Aula Invertida permitió que los estudiantes accedieran a contenidos teóricos fuera del aula y se enfocaran en la reflexión y aplicación en clase, promoviendo un aprendizaje más dinámico. En países como México y Colombia, iniciativas similares fortalecieron la educación democrática mediante plataformas digitales y programas de participación juvenil. Sin embargo, en naciones con brechas tecnológicas, como Brasil y Perú, la implementación de esta metodología requirió mayor inversión en infraestructura y formación docente.
En conclusión, el Aula Invertida demostró ser una estrategia efectiva para incentivar la participación juvenil en la democracia. Su éxito dependió de la adaptación a cada contexto nacional, así como del apoyo institucional para garantizar el acceso equitativo a la educación cívica y digital.
Palabras clave: Aula Invertida; Educación Cívica; Voto Facultativo; Participación Juvenil; Democracia.
INTRODUCCIÓN
La implementación del Aula Invertida en la formación cívica de los jóvenes de segundo de bachillerato en Ecuador representa un esfuerzo por modernizar los enfoques educativos y adaptarlos a las necesidades de una sociedad en constante evolución.(1,2,3,4,5,6,7,8,9) Sin embargo, este análisis no puede aislarse del contexto latinoamericano, donde la participación electoral de los jóvenes y la educación cívica son desafíos recurrentes.(10,11,12,13,14) En diversos países de la región, la falta de interés en la política, la desconfianza en las instituciones democráticas y las brechas en el acceso a la educación afectan la participación juvenil en los procesos electorales.(15,16,17,18,19,20) La aplicación de metodologías activas de enseñanza, como el Aula Invertida, busca generar un impacto positivo al fomentar la reflexión crítica y la autonomía en la toma de decisiones electorales.(21,22,23,24,25,26)
En el contexto latinoamericano de los años 2023 y 2024, la política ha estado marcada por crisis institucionales, protestas ciudadanas y una creciente polarización en diversos países.(27,28,29) La participación juvenil en los procesos electorales ha sido motivo de preocupación, ya que, si bien las nuevas generaciones están cada vez más informadas gracias al acceso a la tecnología, también enfrentan el reto de discernir entre información válida y noticias falsas.(30,31,32,33,34,35) En países como Chile y Colombia, los movimientos estudiantiles han sido actores clave en las discusiones políticas,(36,37) mientras que en Argentina y México los jóvenes han demostrado su capacidad de organización en redes sociales para influir en el debate público.(38,39,40,41,42) Sin embargo, este activismo digital no siempre se traduce en una mayor participación en las urnas, lo que evidencia la necesidad de fortalecer la educación cívica desde la escuela.
El Aula Invertida ofrece una solución innovadora a la problemática de la desmotivación juvenil frente a la participación electoral.(43,44,45,46) Al permitir que los estudiantes accedan a los contenidos teóricos fuera del aula mediante recursos digitales y se enfoquen en la discusión y aplicación de esos conocimientos en el aula, se estimula un aprendizaje más significativo y alineado con la realidad.(47,48,49,50) En países como Brasil y Perú, donde la brecha digital sigue siendo un obstáculo, la implementación de esta metodología requiere una inversión en tecnología y capacitación docente.(51,52,53,54) En contraste, países con mayor infraestructura digital, como Uruguay, han podido integrar con éxito metodologías activas en sus sistemas educativos.(55,56,57)
La experiencia de otros países de la región también brinda lecciones sobre la efectividad del Aula Invertida en la formación cívica.(58,59) En Colombia, programas de educación en valores democráticos han utilizado plataformas digitales para reforzar el conocimiento de los estudiantes sobre los procesos electorales, obteniendo resultados positivos en el nivel de comprensión de los derechos y deberes ciudadanos.(3) En México, iniciativas de participación juvenil han incorporado metodologías similares con el fin de empoderar a los estudiantes y fomentar el pensamiento crítico en torno a la política. Estas experiencias confirman que el Aula Invertida no solo mejora la retención del conocimiento, sino que también incentiva la participación activa en la vida democrática.(3,6,60)
La educación cívica en Latinoamérica enfrenta retos adicionales relacionados con la confianza en las instituciones y el escepticismo hacia el sistema político. Según estudios recientes, muchos jóvenes consideran que su voto no tiene impacto real en las decisiones políticas, lo que refuerza el desinterés en la participación electoral. En este contexto, la metodología del Aula Invertida no solo debe enfocarse en el conocimiento teórico, sino también en la generación de espacios de discusión donde los estudiantes puedan expresar sus inquietudes y debatir sobre el papel de la juventud en la política.(61,62,63,64) A través de simulaciones de votación y análisis de casos reales, se puede fortalecer la percepción de la democracia como un sistema en el que la participación individual tiene un impacto colectivo.(65)
En el contexto ecuatoriano, la implementación de la metodología del Aula Invertida para la formación en el voto facultativo representa un avance significativo en la educación cívica de los jóvenes.(29,30) No obstante, para maximizar su impacto, es fundamental que esta iniciativa se complemente con esfuerzos gubernamentales e institucionales que garanticen el acceso equitativo a la tecnología y la capacitación de los docentes.(66,67) Además, es esencial que las estrategias educativas se adapten a las particularidades de cada región del país, considerando las diferencias en infraestructura y acceso a la información.(68,69)
En conclusión, la aplicación del Aula Invertida en la enseñanza del voto facultativo en Ecuador refleja una tendencia educativa que podría replicarse en otros países de América Latina para fortalecer la participación democrática de los jóvenes. La región enfrenta desafíos comunes en términos de motivación y educación cívica, por lo que compartir experiencias y adaptar estrategias innovadoras a cada contexto podría generar un impacto positivo en la construcción de sociedades más democráticas y participativas. A medida que la tecnología sigue transformando la manera en que se accede a la información, es crucial que las instituciones educativas incorporen metodologías activas que no solo transmitan conocimientos, sino que también formen ciudadanos críticos y comprometidos con su entorno político y social.
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FINANCIACIÓN
Ninguna.
CONFLICTO DE INTERÉS
Ninguno.
CONTRIBUCIÓN DE AUTORÍA
Conceptualización: Janeth Carolina Alvarado Alquinga, Marco Vinicio Nugra Pachar, Janina Mariuxi Pineda Guerrero, Marta Cecilia Ibarra Freire, Yilena Montero Reyes.
Curación de datos: Janeth Carolina Alvarado Alquinga, Marco Vinicio Nugra Pachar, Janina Mariuxi Pineda Guerrero, Marta Cecilia Ibarra Freire, Yilena Montero Reyes.
Análisis formal: Janeth Carolina Alvarado Alquinga, Marco Vinicio Nugra Pachar, Janina Mariuxi Pineda Guerrero, Marta Cecilia Ibarra Freire, Yilena Montero Reyes.
Redacción – borrador original: Janeth Carolina Alvarado Alquinga, Marco Vinicio Nugra Pachar, Janina Mariuxi Pineda Guerrero, Marta Cecilia Ibarra Freire, Yilena Montero Reyes.
Redacción – revisión y edición: Janeth Carolina Alvarado Alquinga, Marco Vinicio Nugra Pachar, Janina Mariuxi Pineda Guerrero, Marta Cecilia Ibarra Freire, Yilena Montero Reyes.