doi: 10.56294/mw2024600
COMUNICACIÓN BREVE
Education in Mexico and Argentina: Progress and Challenges in 2023
Educación en México y Argentina: Avances y desafíos en 2023
Diana Elizabeth Córdova González1 
*, Guillermo Alejandro Zaragoza Alvarado2 
*
1Universidad Cuauhtémoc, Aguascalientes, México.
2Universidad Virtual del Estado de Guanajuato, México.
Citar como: Córdova González DE, Zaragoza Alvarado GA. Education in Mexico and Argentina: Progress and Challenges in 2023. Seminars in Medical Writing and Education. 2024; 3:600. https://doi.org/10.56294/mw2024600
Enviado: 30-12-2023 Revisado: 15-04-2024 Aceptado: 24-08-2024 Publicado: 25-08-2024
Editor: PhD.
Prof. Estela Morales Peralta
Autor para la correspondencia: Diana Elizabeth Córdova González *
ABSTRACT
During 2023, the educational system in Mexico continued with the transition to the New Mexican School, whose purpose was to improve teaching through innovative strategies and the use of technology. The Ministry of Public Education promoted the improvement of reading comprehension and the development of critical thinking in students, in order to strengthen their academic performance. In this context, strategies such as the Basic System for Educational Improvement and the Minimum School Operation Standard were implemented.
On the other hand, Argentina faced similar challenges in the educational field. Through the National Reading Plan and programs such as “Conectar Igualdad”, it sought to reduce the digital divide and improve students’ reading and scientific skills. In addition, the Argentine government promoted technical and professional education, with initiatives such as “Argentina Program 4.0” and dual education, which promoted training in digital skills and facilitated the labor market insertion of young people.
In both Mexico and Argentina, education was consolidated as a key tool for social and economic development. The integration of technologies in learning, together with innovative pedagogical strategies, allowed progress to be made in educational equity and the formation of citizens prepared to face the challenges of the 21st century.
Keywords: Education; Reading comprehension; Technology; Equity; Innovation.
RESUMEN
Durante el año 2023, el sistema educativo en México continuó con la transición hacia la Nueva Escuela Mexicana, cuyo propósito fue mejorar la enseñanza mediante estrategias innovadoras y el uso de tecnología. La Secretaría de Educación Pública promovió la mejora de la comprensión lectora y el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes, con el fin de fortalecer su desempeño académico. En este contexto, se implementaron estrategias como el Sistema Básico de Mejora Educativa y la Normalidad Mínima de Operación Escolar.
Por otro lado, Argentina enfrentó desafíos similares en el ámbito educativo. A través del Plan Nacional de Lecturas y programas como “Conectar Igualdad”, se buscó reducir la brecha digital y mejorar las habilidades lectoras y científicas de los alumnos. Además, el gobierno argentino impulsó la educación técnica y profesional, con iniciativas como “Argentina Programa 4.0” y la educación dual, que promovieron la formación en competencias digitales y facilitaron la inserción laboral de los jóvenes.
Tanto en México como en Argentina, la educación se consolidó como una herramienta clave para el desarrollo social y económico. La integración de tecnologías en el aprendizaje, junto con estrategias pedagógicas innovadoras, permitió avanzar en la equidad educativa y la formación de ciudadanos preparados para enfrentar los desafíos del siglo XXI.
Palabras clave: Educación; Comprensión Lectora; Tecnología; Equidad; Innovación.
ANTECEDENTES
En la actualidad, la formación básica en México está regulada a través del modelo educativo Aprendizajes Claves, estipulado en el año 2017, mismo que se encuentra en proceso de renovación por el actual régimen de gobierno hacia el llamado modelo de Nueva Escuela Mexicana, que se sustenta en la idea de otorgar educación de calidad mediante la enseñanza (SEP, 2019). Por otra parte, la SEP (2017a) afirma que el cometido de la escuela consiste no solo en enseñar, sino en coadyuvar al progreso de la habilidad de aprender a aprender, situación traducida en fomentar el interés por aprender durante toda la vida. Esto implica fortalecer capacidades específicas consideradas fundamentales, como la comprensión lectora, así como las manifestaciones de forma escrita y oral. Debido a que la sociedad actual requiere de ciudadanos con facultades óptimas para comunicarse, trabajar colaborativamente y resolver problemas de pensamiento lógico-matemático con carácter científico, resulta imprescindible avanzar en estrategias pedagógicas más eficaces.
En Argentina, durante el año 2023, el sistema educativo enfrentó desafíos similares, con políticas públicas orientadas a mejorar la calidad educativa y la equidad en el acceso a la enseñanza. La implementación de la Nueva Escuela Secundaria y la continuidad de programas como “Conectar Igualdad” reflejan un esfuerzo por integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los procesos de enseñanza y aprendizaje, con el objetivo de reducir la brecha digital y mejorar las competencias lectoras y científicas de los estudiantes. En este sentido, la comprensión lectora y el desarrollo del pensamiento crítico fueron temas prioritarios en la agenda educativa argentina, especialmente tras la crisis de aprendizaje evidenciada por los resultados de las pruebas Aprender, que mostraron retrocesos en la alfabetización y en el rendimiento académico general de los alumnos.
Con base en lo anteriormente señalado, el gobierno mexicano se mantiene ocupado por garantizar calidad en la educación, por ello, surge el Sistema Básico de Mejora Educativa (Diario Oficial de la Federación -DOF-, 2017), el cual tiene entre sus propósitos la conformación de Consejos Técnicos Escolares y el acatamiento de la Normalidad Mínima. Cabe considerar que una de las principales razones que impulsan esta investigación es la mejora de los aprendizajes por medio del fortalecimiento de la comprensión lectora. A partir de este punto, la intervención propuesta por esta indagación permite promover estándares mínimos de desempeño escolar, expuestos en la Normalidad Mínima de Operación Escolar, siguiendo el precepto que establece que todos los estudiantes deben fortalecer, de acuerdo con su ritmo de aprendizaje, el grado de dominio de la lectura de acuerdo con su grado educativo.
De manera análoga, en Argentina, el Plan Nacional de Lecturas se consolidó en 2023 como una estrategia fundamental para fomentar el hábito lector en los estudiantes de todos los niveles. A través de la distribución de libros y la capacitación docente, el gobierno argentino buscó incentivar el desarrollo de habilidades lectoras críticas y reflexivas, alineadas con las exigencias del siglo XXI. Asimismo, la incorporación de plataformas digitales en las aulas argentinas permitió la creación de entornos de aprendizaje más dinámicos y adaptados a las necesidades de los alumnos, en concordancia con las tendencias pedagógicas internacionales.
Por otra parte, como resultado de la transición hacia el nuevo enfoque del sistema educativo mexicano, la SEP (2019a) demuestra que el objetivo del modelo de Nueva Escuela Mexicana consiste en mejorar la excelencia en la enseñanza y el aprendizaje, abatir el rezago educativo y asegurar que las competencias y habilidades de los educandos en áreas fundamentales como lectura (comunicación), matemáticas y ciencias vayan en incremento. Por lo tanto, los contenidos curriculares deben contribuir a la formación de personas técnicamente calificadas, dotadas de un compromiso social de contribuir a solucionar los enormes desafíos nacionales y globales.
Esta visión de la educación como motor de desarrollo social también estuvo presente en Argentina en 2023, con el enfoque en la educación técnica y profesional como vía para fortalecer la empleabilidad y la inserción laboral de los jóvenes. Programas como “Argentina Programa 4.0” incentivaron la formación en competencias digitales, mientras que la expansión de la educación dual permitió articular la enseñanza con el sector productivo. En este sentido, la vinculación entre educación y trabajo se consolidó como una estrategia clave para reducir la deserción escolar y mejorar las oportunidades de los egresados del sistema educativo.
En lo que respecta a la unificación de la tecnología con el proceso de aprendizaje, Ordúz (2012) expone que este suceso implica aprender y desaprender mediante la transformación de los contenidos, las metodologías, el currículo y el rol del docente. El impacto de esta investigación consiste en dar una reorientación a la metodología tradicional, a las estrategias utilizadas actualmente, aportando una nueva visión sobre el tratamiento de la lectura en el centro académico. En este sentido, la implementación de TIC en la enseñanza argentina experimentó avances significativos en 2023, con la consolidación del aprendizaje híbrido y la adopción de nuevas plataformas digitales como herramientas clave en la educación pospandemia.
CONCLUSIÓN
En conclusión, el fortalecimiento de la comprensión lectora y el uso de las TIC en la educación constituyen desafíos y oportunidades tanto para México como para Argentina. Si bien cada país enfrenta contextos socioeconómicos y políticos particulares, la necesidad de adaptar los modelos educativos a las demandas contemporáneas es una constante. En el caso argentino, el año 2023 representó un punto de inflexión en la búsqueda de mejoras en el sistema educativo, con iniciativas que intentaron reducir la desigualdad y mejorar los resultados de aprendizaje. La comparación entre ambos países permite reconocer que, a pesar de las diferencias en sus sistemas educativos, las estrategias innovadoras y el compromiso con la educación pueden contribuir al desarrollo de sociedades más equitativas y preparadas para los retos del futuro.
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FINANCIACIÓN
Ninguna.
CONFLICTO DE INTERÉS
Ninguno.
CONTRIBUCIÓN DE AUTORÍA
Conceptualización: Diana Elizabeth Córdova González, Guillermo Alejandro Zaragoza Alvarado.
Curación de datos: Diana Elizabeth Córdova González, Guillermo Alejandro Zaragoza Alvarado.
Análisis formal: Diana Elizabeth Córdova González, Guillermo Alejandro Zaragoza Alvarado.
Redacción – borrador original: Diana Elizabeth Córdova González, Guillermo Alejandro Zaragoza Alvarado.
Redacción – revisión y edición: Diana Elizabeth Córdova González, Guillermo Alejandro Zaragoza Alvarado.