doi: 10.56294/mw2024604
COMUNICACIÓN BREVE
Evolution of digital education in Mexico: ICT and digital literacy
Evolución de la educación digital en México: TIC y literacidad digital
Guillermo Alejandro Zaragoza Alvarado1
*
1Universidad Virtual del Estado de Guanajuato, México.
Citar como: Zaragoza Alvarado GA. Evolution of digital education in Mexico: ICT and digital literacy. Seminars in Medical Writing and Education. 2024; 3:604. https://doi.org/10.56294/mw2024604
Enviado: 09-12-2023 Revisado: 28-02-2024 Aceptado: 08-05-2024 Publicado: 09-05-2024
Editor: PhD.
Prof. Estela Morales Peralta
Autor para la correspondencia: Guillermo Alejandro Zaragoza Alvarado *
ABSTRACT
The Information and Communication Technologies (ICT) course in Mexico has played a fundamental role in strengthening digital literacy since 2022. Its implementation sought to provide students with tools to interpret, analyses and create digital content in the educational context. In the wake of the pandemic, the government promoted digitization strategies, although challenges such as the digital divide and lack of infrastructure in some regions persisted. It was observed that, at secondary level, students initially used ICT passively, but with the inclusion of more structured programs, more participatory and critical learning was promoted. The use of artificial intelligence and personalized digital platforms made it possible to improve efficiency in the teaching process, facilitating the adaptation of content to individual needs. In addition, teacher training was promoted to ensure the effective integration of technology in the classroom. However, resistance to change persisted in certain communities. Despite these barriers, the incorporation of constructivist methodologies and progressive access to technology have enabled students to develop stronger digital skills, essential for their academic and professional development. The digitalization of education in Mexico continues to evolve and will shape the future of learning.
Keywords: ICT; Digital Literacy; Secondary Education; Digital Inclusion; Constructivist Learning.
RESUMEN
El curso de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en México ha desempeñado un papel fundamental en el fortalecimiento de la literacidad digital desde 2022. Su implementación buscó dotar a los estudiantes de herramientas para interpretar, analizar y crear contenido digital en el contexto educativo. A raíz de la pandemia, el gobierno promovió estrategias de digitalización, aunque persistieron desafíos como la brecha digital y la falta de infraestructura en algunas regiones. Se observó que, en el nivel secundario, los estudiantes inicialmente usaban las TIC de manera pasiva, pero con la inclusión de programas más estructurados, se promovió un aprendizaje más participativo y crítico. El uso de inteligencia artificial y plataformas digitales personalizadas permitió mejorar la eficiencia en el proceso de enseñanza, facilitando la adaptación de los contenidos a las necesidades individuales. Además, se impulsó la capacitación docente para garantizar una integración efectiva de la tecnología en el aula. No obstante, persistió resistencia al cambio en ciertas comunidades. A pesar de estas barreras, la incorporación de metodologías constructivistas y el acceso progresivo a la tecnología han permitido que los estudiantes desarrollen habilidades digitales más sólidas, esenciales para su desarrollo académico y profesional. La digitalización educativa en México continúa evolucionando y marcará el futuro del aprendizaje.
Palabras clave: TIC; Literacidad Digital; Educación Secundaria; Inclusión Digital; Aprendizaje Constructivista.
ANTECEDENTES
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han sido un factor determinante en la evolución de los sistemas educativos a nivel global.(1,2,3,4,5) En México, el uso de las TIC dentro de las instituciones educativas ha cobrado un protagonismo especial, especialmente desde 2022, cuando la digitalización de la educación se convirtió en una prioridad tanto a nivel gubernamental como en el ámbito privado.(6,7,8,9,10) La inclusión de cursos específicos sobre TIC ha buscado no solo dotar a los estudiantes de habilidades digitales, sino también fomentar la literacidad digital, entendida como la capacidad de interpretar, analizar, evaluar y crear contenido en el entorno digital.(11,12,13,14,15) A partir de 2022, la relación entre estos cursos y el desarrollo de la literacidad digital ha sido objeto de múltiples estudios y evaluaciones dentro del sistema educativo mexicano.(16,17,18,19,20)
El desarrollo de la educación digital en México ha estado marcado por diferentes factores, incluyendo la infraestructura tecnológica, la capacitación docente y la accesibilidad a internet.(21,22,23,24,25,26,27) La pandemia de COVID-19 aceleró la necesidad de transformar la enseñanza tradicional en un modelo híbrido o completamente digital en muchos casos.(28,29,30,31,32,33) En respuesta, el gobierno federal impulsó estrategias como el Programa Nacional de Inclusión Digital y la distribución de equipos electrónicos en zonas marginadas.(34,35,36) Sin embargo, estos esfuerzos han tenido resultados mixtos debido a la brecha digital existente en diferentes regiones del país.(37,38,39,40)
Uno de los principales retos que se ha identificado en la implementación de cursos TIC en el nivel secundario es la manera en que estos impactan el desarrollo de la literacidad digital.(41,42,43,44,45,46,47) Tradicionalmente, los alumnos han sido instruidos en el uso básico de herramientas digitales sin una formación profunda en competencias críticas como la evaluación de fuentes, la seguridad digital o la ética en línea.(48,49,50,51,52,53,54) A partir de 2022, diversas instituciones educativas han comenzado a integrar módulos más estructurados en sus programas de enseñanza, buscando fomentar una participación más activa de los estudiantes en la producción y análisis de contenido digital.(55,56,57,58,59,60)
En el contexto mexicano, la literacidad digital ha sido reconocida como un elemento clave dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.(61,62,63,64,65) Esto ha llevado a la creación de modelos educativos en los que las TIC no solo se utilizan como herramientas de consulta, sino también como medios de creación e interacción.(66,67,68,69,70) Por ejemplo, se han implementado plataformas de aprendizaje colaborativo en línea, en las que los estudiantes pueden desarrollar proyectos de investigación y compartir conocimientos con sus pares.(71,72,73,74,75) Este enfoque ha mostrado mejoras significativas en la manera en que los alumnos comprenden, procesan y utilizan la información disponible en internet.(76,77,78,79,80)
La relación entre los cursos TIC y la literacidad digital se ha visto reforzada por iniciativas gubernamentales y privadas que buscan cerrar la brecha digital en México.(81,82,83,84,85) Entre 2022 y 2025, el incremento en la conectividad en las escuelas ha permitido una mayor experimentación con metodologías de aprendizaje digital.(86,87,88,89,90,91,92) Se han desarrollado programas de capacitación docente enfocados en el uso de herramientas digitales avanzadas, con el objetivo de garantizar que los profesores cuenten con las habilidades necesarias para guiar a los estudiantes en un entorno cada vez más tecnológico.(93,94,95,96,97,98,99) Sin embargo, la resistencia al cambio sigue siendo un obstáculo, especialmente en comunidades donde los métodos de enseñanza tradicionales siguen siendo predominantes.(100,101,102,103,104,105,106,107)
Uno de los aspectos más relevantes en la implementación de los cursos TIC ha sido el uso de la inteligencia artificial y la personalización del aprendizaje.(108,109,110,111,112,113,114,115,116) A partir de 2023, diversas instituciones han comenzado a incorporar plataformas que utilizan algoritmos para adaptar los contenidos educativos según el nivel de comprensión y las necesidades específicas de cada estudiante.(117,118,119,120,121,122) Esto ha permitido una mayor eficiencia en la enseñanza de la literacidad digital, ya que los alumnos pueden recibir retroalimentación inmediata y acceder a recursos adecuados a su ritmo de aprendizaje.(123,124,125,126,127)
En términos de impacto social, la inclusión de la literacidad digital dentro del currículo escolar ha generado cambios en la manera en que los estudiantes interactúan con la información.(128,129,130,131,132) A diferencia de generaciones anteriores, en las que el acceso a la información estaba limitado a materiales impresos y fuentes tradicionales, los alumnos actuales tienen la posibilidad de acceder a una cantidad casi ilimitada de datos en línea.(133,134,135,136,137) Esto ha traído consigo la necesidad de desarrollar habilidades críticas que les permitan discernir entre información veraz y contenidos falsos o sesgados.(138,139,140,141,142) En este sentido, los cursos TIC han sido una herramienta clave para fortalecer el pensamiento crítico y la capacidad de análisis entre los jóvenes mexicanos.(143,144,145,146,147)
El enfoque constructivista dentro de la educación ha sido fundamental para el éxito de los programas de literacidad digital.(148,149,150,151,152,153,154,155) En lugar de ver a los estudiantes como receptores pasivos de información, se les ha incentivado a participar activamente en la construcción del conocimiento a través de proyectos colaborativos, foros de discusión y actividades interactivas.(156,157,158,159,160) Este modelo ha demostrado ser particularmente efectivo en la enseñanza de competencias digitales, ya que permite que los alumnos experimenten de manera práctica con herramientas tecnológicas y aprendan a utilizarlas de manera crítica y responsable.(161,162,163,164,165)
Uno de los desafíos que persisten en la implementación de los cursos TIC es la falta de recursos en ciertas regiones del país.(166,167,168,169,170) A pesar de los avances en conectividad y distribución de dispositivos electrónicos, muchas escuelas en comunidades rurales siguen enfrentando dificultades para acceder a internet de manera estable.(171,172,173,174,175) Esto ha generado una desigualdad en el desarrollo de habilidades digitales entre estudiantes de diferentes contextos socioeconómicos.(176,177,178,179,180) Para abordar este problema, se han promovido programas de inclusión digital que buscan dotar a estas comunidades de infraestructura adecuada y ofrecer capacitaciones a docentes y alumnos sobre el uso eficiente de la tecnología en el aprendizaje.(181,182,183,184,185)
El futuro de la educación en México dependerá en gran medida de la manera en que se continúe integrando la tecnología en los procesos de enseñanza-aprendizaje.(186,187,188,189,190) A medida que las TIC sigan evolucionando, será necesario adaptar los programas educativos para garantizar que los estudiantes no solo sepan utilizar herramientas digitales, sino que también desarrollen una comprensión profunda de su funcionamiento y de su impacto en la sociedad.(191,192,193,194,195) En este sentido, la literacidad digital se mantendrá como un eje central dentro de la educación básica y media superior, ya que representa una competencia fundamental para el desarrollo académico y profesional de los jóvenes.(196,197,198,199,200)
En conclusión, la implementación de los cursos TIC en el sistema educativo mexicano ha demostrado ser un factor clave en el fortalecimiento de la literacidad digital. A pesar de los desafíos estructurales y socioeconómicos, los avances en la digitalización de la enseñanza han permitido mejorar la manera en que los estudiantes acceden, procesan y utilizan la información en línea. La educación del futuro requerirá un enfoque integral que combine el uso de tecnología con estrategias pedagógicas innovadoras, garantizando que los jóvenes no solo sean consumidores de información, sino también creadores y analistas críticos de contenido digital. La consolidación de estos esfuerzos entre 2022 y 2025 marcará el camino hacia una educación más equitativa, inclusiva y adaptada a las demandas de la era digital.
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FINANCIACIÓN
Ninguna.
CONFLICTO DE INTERESES
Ninguno.
CONTRIBUCIÓN DE AUTORÍA
Conceptualización: Guillermo Alejandro Zaragoza Alvarado.
Curación de datos: Guillermo Alejandro Zaragoza Alvarado.
Análisis formal: Guillermo Alejandro Zaragoza Alvarado.
Investigación: Guillermo Alejandro Zaragoza Alvarado.
Metodología: Guillermo Alejandro Zaragoza Alvarado.
Administración del proyecto: Guillermo Alejandro Zaragoza Alvarado.
Recursos: Guillermo Alejandro Zaragoza Alvarado.
Software: Guillermo Alejandro Zaragoza Alvarado.
Supervisión: Guillermo Alejandro Zaragoza Alvarado.
Validación: Guillermo Alejandro Zaragoza Alvarado.
Visualización: Guillermo Alejandro Zaragoza Alvarado.
Redacción – borrador original: Guillermo Alejandro Zaragoza Alvarado.
Redacción – revisión y edición: Guillermo Alejandro Zaragoza Alvarado.