doi: 10.56294/mw2024653

 

COMUNICACIÓN BREVE

 

Fostering critical thinking through art: A study of high school students in Jipijapa

 

Fomento del pensamiento crítico a través del arte: Un estudio en estudiantes de bachillerato en Jipijapa

 

Wilson Medina1  *, María Y. Tepán1  *, Rosa Monar1  *, Evelyn Barandica1  *, Adriana Quimiz1  *

 

1Universidad Estatal de Milagro, Ecuador.

 

Citar como: Medina W, Tepán MY, Monar R, Barandica E, Quimiz A. Fostering critical thinking through art: A study of high school students in Jipijapa. Seminars in Medical Writing and Education. 2024; 3:653. https://doi.org/10.56294/mw2024653

 

Enviado: 21-02-2024          Revisado: 24-05-2024          Aceptado: 05-09-2024          Publicado: 06-09-2024

 

Editor: PhD. Prof. Estela Morales Peralta   

 

Autor para la correspondencia: Wilson Medina *

 

ABSTRACT

 

The study evaluated the impact of artistic workshops on artistic self-assessment and divergent thinking of first-year high school students at the ‘Ocho de Enero’ Fiscal Educational Unit in Jipijapa. It was identified that the Ecuadorian education system prioritises traditional methods, limiting creativity and innovative problem solving. To address this situation, workshops in music, dance, theatre and visual arts were designed with the aim of strengthening the individual expression and critical thinking of the students. The research adopted a mixed approach, with quantitative and qualitative methodologies. Sixty students were divided into an experimental group and a control group. Artistic self-assessment questionnaires and divergent thinking tests were administered before and after the intervention. In addition, interviews were conducted with teachers and students to understand their perceptions of the implementation of the workshops. The results showed a 40 % increase in students’ confidence in their creative abilities and improvements in the fluidity and flexibility of ideas. Teachers also noted greater participation and interest in artistic activities. Despite the observed benefits, challenges in implementation were identified, such as the need for teacher training and the lack of adequate infrastructure. It was concluded that the integration of art workshops into the educational curriculum is essential to enhance creativity and critical thinking in students.

 

Keywords: Artistic Education; Critical Thinking; Creativity; Artistic Workshops; Jipijapa.

 

RESUMEN

 

El estudio evaluó el impacto de talleres artísticos en la autoevaluación artística y el pensamiento divergente de estudiantes de primer año de bachillerato en la Unidad Educativa Fiscal “Ocho de Enero” en Jipijapa. Se identificó que el sistema educativo ecuatoriano prioriza métodos tradicionales, limitando la creatividad y la resolución innovadora de problemas. Para abordar esta situación, se diseñaron talleres en música, danza, teatro y artes visuales, con el objetivo de fortalecer la expresión individual y el pensamiento crítico de los alumnos. La investigación adoptó un enfoque mixto, con metodologías cuantitativas y cualitativas. Se dividió a 60 estudiantes en un grupo experimental y un grupo de control. Se aplicaron cuestionarios de autoevaluación artística y pruebas de pensamiento divergente antes y después de la intervención. Además, se realizaron entrevistas con docentes y estudiantes para comprender sus percepciones sobre la implementación de los talleres. Los resultados evidenciaron un aumento del 40 % en la confianza de los estudiantes en sus habilidades creativas y mejoras en la fluidez y flexibilidad de ideas. Asimismo, los docentes destacaron una mayor participación e interés en actividades artísticas. A pesar de los beneficios observados, se identificaron desafíos en la implementación, como la necesidad de capacitación docente y la falta de infraestructura adecuada. Se concluyó que la integración de talleres artísticos en el currículo educativo es fundamental para potenciar la creatividad y el pensamiento crítico en los estudiantes.

 

Palabras clave: Educación Artística; Pensamiento Crítico; Creatividad; Talleres Artísticos; Jipijapa.

 

 

 

ANTECEDENTES

El desarrollo del pensamiento crítico y creativo es un componente esencial en la formación integral de los estudiantes.(1,2,3,4) Sin embargo, el sistema educativo ecuatoriano a menudo se centra en modelos tradicionales que pueden limitar la expresión personal y la resolución innovadora de problemas. En este contexto, la inclusión de talleres artísticos como parte del currículo escolar ofrece una oportunidad única para potenciar la creatividad y el pensamiento divergente de los estudiantes.(5,6)

En Jipijapa, una ciudad con un fuerte arraigo cultural, la Unidad Educativa Fiscal “Ocho de Enero” se ha convertido en un referente en la implementación de programas educativos innovadores.(7,8,9,10) La escasa integración de actividades artísticas en el sistema educativo local ha limitado el desarrollo de habilidades críticas en los estudiantes.(11,12,13,14,15) Para abordar esta problemática, se diseñaron talleres creativos en disciplinas como música, danza, teatro y artes visuales. Estos talleres no solo incentivaron la participación activa de los alumnos, sino que también promovieron un entorno de libre expresión.(16,17,18,19,20)

Este estudio tiene como objetivo analizar el impacto de los talleres artísticos en la autoevaluación artística y el pensamiento divergente de los estudiantes de primer año de bachillerato en Jipijapa, resaltando la importancia de la educación artística en la formación académica y personal de los jóvenes.

Este estudio adoptó un enfoque mixto, combinando metodologías cuantitativas y cualitativas para evaluar el impacto de los talleres artísticos. La población objetivo estuvo conformada por 60 estudiantes de primer año de bachillerato de la Unidad Educativa Fiscal “Ocho de Enero”, dividiéndose en un grupo experimental y un grupo de control.

Se aplicaron cuestionarios de autoevaluación artística antes y después de la intervención, y se utilizaron pruebas de pensamiento divergente para medir la creatividad de los participantes. Además, se realizaron entrevistas semiestructuradas con docentes y estudiantes para obtener una comprensión más profunda de sus experiencias con los talleres.

Los talleres se desarrollaron durante seis semanas, con sesiones de 90 minutos dos veces por semana. Cada sesión incluyó actividades que fomentaban la experimentación, la improvisación y la colaboración en grupo, con el fin de estimular la creatividad y la expresión individual.

Los datos obtenidos revelaron un incremento significativo en la autoevaluación artística de los estudiantes del grupo experimental, con un aumento del 40 % en la confianza en sus habilidades creativas. Además, los resultados de las pruebas de pensamiento divergente indicaron una mejora en la fluidez y flexibilidad de ideas, similar a lo reportado en otros estudios.(21,22,23,24,25)

Las entrevistas con los docentes destacaron una mayor participación e interés de los estudiantes en las actividades artísticas, así como una mejora en su capacidad de resolución de problemas y trabajo en equipo. Los estudiantes manifestaron que los talleres les permitieron explorar nuevas formas de expresión y desarrollar confianza en sus habilidades creativas.(26,27,28,29,30)

Los hallazgos de este estudio confirman la importancia de integrar talleres creativos en el currículo educativo para fomentar el desarrollo del pensamiento crítico y creativo en los estudiantes.(31,32,33,34) La educación artística no solo fortalece la expresión individual, sino que también mejora la capacidad de análisis y solución de problemas.(35,36,37)

A pesar de los resultados positivos, persisten desafíos en la implementación de estos programas, como la necesidad de capacitación docente y la falta de infraestructura adecuada para el desarrollo de actividades artísticas.(26,38) Se recomienda a las autoridades educativas de Jipijapa considerar la ampliación de estos talleres y garantizar el acceso equitativo a una educación artística de calidad.

Este estudio proporciona evidencia sobre la efectividad de los talleres artísticos en el fortalecimiento de la autoevaluación artística y el pensamiento divergente, contribuyendo a la discusión sobre la necesidad de una educación más integral y creativa en Ecuador.

 

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FINANCIACIÓN

Ninguna.

 

CONFLICTO DE INTERESES

Ninguno.

 

CONTRIBUCIÓN DE AUTORÍA

Conceptualización: Wilson Medina, María Y. Tepán, Rosa Monar, Evelyn Barandica, Adriana Quimiz.

Curación de datos: Wilson Medina, María Y. Tepán, Rosa Monar, Evelyn Barandica, Adriana Quimiz.

Análisis formal: Wilson Medina, María Y. Tepán, Rosa Monar, Evelyn Barandica, Adriana Quimiz.

Investigación: Wilson Medina, María Y. Tepán, Rosa Monar, Evelyn Barandica, Adriana Quimiz.

Metodología: Wilson Medina, María Y. Tepán, Rosa Monar, Evelyn Barandica, Adriana Quimiz.

Administración del proyecto: Wilson Medina, María Y. Tepán, Rosa Monar, Evelyn Barandica, Adriana Quimiz.

Recursos: Wilson Medina, María Y. Tepán, Rosa Monar, Evelyn Barandica, Adriana Quimiz.

Software: Wilson Medina, María Y. Tepán, Rosa Monar, Evelyn Barandica, Adriana Quimiz.

Supervisión: Wilson Medina, María Y. Tepán, Rosa Monar, Evelyn Barandica, Adriana Quimiz.

Validación: Wilson Medina, María Y. Tepán, Rosa Monar, Evelyn Barandica, Adriana Quimiz.

Visualización: Wilson Medina, María Y. Tepán, Rosa Monar, Evelyn Barandica, Adriana Quimiz.

Redacción – borrador original: Wilson Medina, María Y. Tepán, Rosa Monar, Evelyn Barandica, Adriana Quimiz.

Redacción – revisión y edición: Wilson Medina, María Y. Tepán, Rosa Monar, Evelyn Barandica, Adriana Quimiz.